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《可见的学习与思维教学》分享 李夏明

2019-05-05 10:00:59 点击数:

我一直在绞尽脑汁跟我儿子讲绘本,但是我输给了娃他妈。我所讲的《可爱动物操》缺乏生动,《太空》里缺乏画面感,《14只老鼠》我自己也分不清老鼠爸爸、老鼠奶奶、老大和老二,让我怎么跟儿子讲!如何将生涩的知识以浅显的方式,让孩子们去接受,去热爱。深入浅出,对于教育者来说,并不是一件简单的事情。今天我分享的由美国玛丽.凯里琪写的《可见的学习与思维教学——让教学对学生可见,让学习对教师可见》这本书,它所陈述的观点是深邃的,有人将此评为教育界“一场静悄悄的革命”。这样一本读来云里雾里的书,我想讲几个我浅显的感受。

孩子成长过程中有太多思维定势。

作为一名新进奶爸,我被丈母娘、母亲的一些观念耳濡目染,比如:婴儿六个月以前应该把尿、孩子出生后要剃头发,庆幸的是妻子没有被固定思维裹挟住。

之所以在读书分享中提到这个讨论,是因为来自于生活的这些固定思维与今天我分享的《可见的学习与思维教学》这本书所传达的理念、所做出的的努力,殊途同归,即我们原本的固定型思维模式已经慢慢落后,成长型思维模式慢慢盛行。成长型思维模式探索出的“路径”,慢慢在教师、学生和家长中树立起来,形成了行之有效的教学和学习策略,这是一个信念体系,认为智力并非是先天注定的,通过坚持、努力及专心致志地学习,一个人的智力将得以成长或发展。

我阅读行不行,与他人无关。

以前有一个家长跟我说起他孩子的看书这件事,我儿子阅读不在行,主要是他像我,我从来不喜欢阅读。当时听到之后,我是反感这种说辞的。本书作者提到固定性思维模式,他认为一个人有着先天注定的智力技能或才华。这就让很多家长在寻求孩子问题的时候,将某些“不作为不努力”归为一种合理化。我儿子数学不行,跟我一样,我小时候数学也很差。天赋这一固定思维模式正在吞噬我们向上的斗志。

关于天赋,文章中提到,一个在意天赋的娃娃总会有这样的心态——不负期待,每件事都做到最好。他通常喜欢反复地赢得游戏,对那些他不能马上做到最好的领域很快就失去兴趣。这种情况下,后天的勤奋等品质无形中被消磨、摧毁。

本书作者在解决方法上,从教师这一职业考量,引导我们要努力去构建成长型思维模式,先在教职工中内化智力是可以培养的这一信念,即让教职工相信付出努力、动机、毅力以及在正确的教育策略下,所有的学生都能取得巨大的成就。我希望我班上的孩子们,无论他的爸爸妈妈在做什么,擅长什么领域,他们都有独立的选择的能力,他们要相信“我的阅读行不行,与他人无关”,这样的思维模式会日渐形成。

那么,为了培养学生独立个性这一核心素养,我们教师就需要因材施教,本书在传统因材施教的观念上,始终在创新,或者说“在成长”,它如此解释——“教师回应学生需求的方式,这样每个学生在合适的水平都能接受挑战”,在这种“回应式课堂”中,课程实现紧凑,学生感受到一种舒适,可以让他们感受挑战的内心满足,用作者的话,这是一种优于证书等奖品的内在奖赏。

请给我接受“挫折教育”“吃苦教育”的机会。

毫无疑问,现在处在一个“挫折教育”“吃苦教育”极度贫乏的时代,流于口头是常态,毫无疑问,我这一观点有些偏颇,但是它以绝对优势绝对存在。我们爷爷奶奶那一辈人,新中国解放前,大冬天光着脚丫,吃不饱穿不暖,饥饿线上挣扎的他们,吃苦伴其一生。父辈们在大创业时代,人生经历的太多挫折,他们在面临失败的时候,必须自己去面对。再看看我们现在的孩子,嘴巴因为干裂流了点血,家长着急的不行,作业写不完开始嚎哭丢本子妈妈一旁一个劲地捡本子......在孩子感受挫折与苦难之前,家长们已经将所有的难挡在了前面,他们在没有“困难”“挫折”“不如意”的温室里,优哉游哉。

本书中,作者表明自己的观点——失败是一堂重要的人生课,面对失败时,要建构机会,让学生能够反思、做出调整或改变,如此他们可以从中汲取教训,正如认知心理学家布鲁纳所说:“不要把成功和失败当成奖赏或惩罚来体验,而是当成信息来经历。”这样的思维模式是活的,它以一种更加大胆有效的方式告诉家长的是努力和毅力如此重要。

儿童的未来可见,需要懂得的人一起陪伴。

本书中作者如此表达成长型思维模式的核心思想——“我们要相信所有的孩子付出努力、坚持不懈、收到激励都能成功”。读完此书,我对于“成长型思维模式”是认同的,正如我对于广义教育理念中终身学习必要性的深信不疑。

书中就如何培养“成长型思维模式”提出了一些方法,提炼出来,它是浅显的、实用的。第一、作为教师或者家长,平时使用的语言对于培养思维模式非常重要的,强调努力、潜能而非天赋;第二、有效使用形成性评估和总结性评估,标化测试不应成为唯一的测评标准。教育者必须更加懂得表扬学生的方式,关于表扬努力而不是结果的价值。当大人表扬孩子是什么,比如高个或聪明孩子,会将他们的成就归于他们与生俱来的某个固定特征,当大人表扬孩子付出的行动或完成的任务,孩子会将成就归功于自己的努力。第三,提供安全的教学环境,允许学生大胆尝试、小心求证。    

“教育工作者教的是学生而不是课程”,我们在儿童受教育的过程中,始终应该以“培养独立而完全的人”的理念去坚持,我们要相信,一个带着成长型思维模式的学生,即使遇到阻碍也会坚持,一个带着固定型思维模式的学生,可能轻易放弃或不能专注于学习过程。所有的一切,在儿童身上,都是可见的,他们的未来更是如此。


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