編者按：專業是高校人才培養供給與需求的一個結合點，而一流本科專業建設是踐行“以本為本 四個回歸”方針的重要舉措和關鍵指標。近年來，學校堅持人才培養中心地位，推動專業內涵建設，不斷提升學校本科教學質量和專業改革成效，在國家級一流專業建設點的申報與建設中取得突破。他山之石，可以攻玉。為進一步推進學校的專業建設，本網特推出“國家級一流專業建設點巡禮”系列報道，通過展現一流專業的建設之路，為我校更多專業的改革發展提供有益借鑒。

近日，2022年全國大學生生命科學競賽落下帷幕，湖北民族大學林學園藝學院參賽學生團隊斬獲八項大獎，獲二等獎、三等獎各四項。全國大學生生命科學競賽是教育部認定的57項全國高水平學科競賽之一，被譽為生命科學領域最具權威性、最具影響力的國家級大學生學科競賽。在國家級高水平學科賽事中大面積獲獎，折射了林學園藝學院持續深化人才培養模式改革，深入建構學生中心、產出導向的應用型林學人才培養體系的顯著成效。

林學園藝學院教學樓

湖北民族大學林學專業是在1984年開辦?？茖I基礎上，于1994年開設的本科專業。四十年多年來，林學園藝學院通過持續推進專業建設、課程體系教學改革、教材建設、師資培養、學科競賽、平臺構建教學實踐平臺建設，以新林科專業“三段式”人才培養體系建設、全方位多層次的創新能力培養、深層次多維度的協同育人為抓手，探索交叉融合、成果導向教育新理念，理實融合、復合育人的新模式，產科教融合、“三位一體”的新機制，不斷推進林學專業內涵建設與創新發展。目前，林學專業是教育部、農業部、國家林業和草原局第一批“卓越農林人才教育培養計劃改革試點專業”、湖北省普通本科高校專業綜合改革試點專業，2020年獲批為國家級一流本科專業建設點。

既要“讀書”，又要“讀樹”——培養“新林科復合應用型人才”

林學專業以森林為主要研究對象，故不只要讀書，還要“讀樹”——這是林學人的普遍共識。在實踐中培育森林、經營森林、保護森林、利用森林，構成了林學學子別具一格的學習場景；在深山密林中扎根、奉獻，則形成了民大林學人學以致用、以人生回饋祖國的獨特方式。

面對新經濟、新技術、新產業的蓬勃發展，高校的人才培養如何與時俱進創新人才培養模式？產教融合，成為“破冰”的關鍵詞！林學園藝學院探索一條以沉浸式實踐教學為主線，以潛移默化的環境影響為輔線的教學改革道路，不斷打破專業限制，努力為林學類學生的學習提供更開闊的眼界和思路。

湖北民族大學地質林學產教融合實踐創新基地簽訂合作現場

林學園藝學院院長艾訓儒教授介紹，近年來，林學專業緊扣復合型林科人才培養目標定位，結合鄉村振興、生態文明建設等時代主題，緊抓通識教育、專業教育和素質教育等三個“全人教育”維度，結合民族地區現代林業產業和生態文明建設對林科人才的知識、能力和素質需求，在林科人才培養方面取得了突出的成效。

師生在建始縣長嶺崗康養小鎮實踐教學基地合影

林學園藝學院大膽創新人才培養模式，先后探索創建了“職業定向式三階段復合應用型人才培養模式”和“林學+”微專業復合型人才培養模式，構建“單項技能訓練+綜合技能實踐+創新素質拓展”的實踐教學體系和“課內統一式+課外組合式+全程導師制”的多形式多途徑能力培養體系，形成了獨具特色的林科人才培養模式。

專業師生在旭舟林農科技有限公司產教融合基地開展實踐教學

為達到學生的知識能力符合現代農林產業對人才需求的目標，學院不斷深入與地方政府、企業、科研院所和其它高校合作，積極探索產教融合、科教融合、跨界融合、課內外融合、多學科人員融合的“五融合”協同育人新路徑。艾訓儒在談到林學類專業培養“新林科復合型人才”的目標定位時指表示，“作為應用型專業，學院在與企業的合作中，把課程體系、教學模式，調整到與社會發展相吻合。學生到了社會上，要適應企業的需求。學院更進一步地讓學生有發展潛力，有專業基礎和跨界能力，有創新思維和審辯思維，有標準和規范的概念。未來，希望林學園藝學院的學生專業基礎打得更扎實一些，眼界更開闊一些，能力更強一些?！?/p>

基于這個定位，林學園藝學院創建了“林學+”微專業復合型人才培養新模式，修訂了《林學專業教學質量校級標準》，制定了《林學專業本科人才培養方案》，增加了實踐教學環節，更加注重學生動手能力和解決林業復雜問題能力的培養。目前，林學專業的人才培養方案中實踐教學學分占比34.2%，同時，根據區域林業產業發展新業態，林學類專業設置了“生態恢復與保護”“森林康養”“自然保護區建設”“鄉村振興”“少數民族文明”“生態旅游”等6個微專業，每個微專業方向設置了7門課程，提高人才培養目標的達成度，實現畢業生與崗位的零對接。同時通過校企聯合培養、聯合考核的方式進行開放式教學，組織實施學科競賽、大學生創新創業訓練、“互聯網+”第二課堂系列活動，學生綜合實踐能力和創新能力得到明顯增強。

近四年來，林學類專業學生獲省級及以上大學生“雙創”項目30項，省級及以上學科競賽獎82項，第一作者發表學術論文37篇，展出園林作品500余件，制作“一米花園”微景觀作品80余個，平均考研率30.5%，平均就業率97.5%，其中，微專業領域就業學生占直接就業人數的86.7%，且就業質量穩步提升。

學院還積極鼓勵學生繼續求學深造。近幾年，學生的考研率穩步上升，成績喜人。先后有多人考取北京林業大學、西北農林科技大學、東北林業大學、華中農業大學、東南大學等雙一流大學。

遠則深山，近則田園——課堂“在乎山水之間”

林學人的課堂不只在教室，還“在乎山水之間”。遠則深山，近則田園，林學專業探索了一條融入綠色發展理念，做好生態文明課堂，推進耕讀教育，提升人才培養質量的創新之路。

林業是一項重要的公益事業和基礎產業，對于維護國家生態安全、氣候安全、木材安全，解決社會就業，促進農民增收，弘揚生態文明，發揮著重要作用。學院在構建人才培養方案時，始終把課程思政融入到課程體系的構建之中，把“綠水青山就是金山銀山”的“兩山”理論、把“大力推進生態文明，建設美麗中國”的歷史使命融入到課堂教學之中，以培養學生"大國三農"情懷。

“我們的教學目標要始終聚焦在人才質量的培養上，將教學目標放在人才培養上，除了埋頭進行細致的教學工作，以立德樹人為根本，我們還積極探索和創新制定并嘗試各種教育教學方法針，將專業課程置于人才培養方案中，從而提高升人才培養質量水平?！绷謱W系主任肖強教授在談到專業發展思路時如是說。

林學專業能夠成功入選國家級一流專業建設點，不僅是近四十年來人才培養質量的不斷提升和辦學實力不斷增強的結果，同時，營造良好的育人環境和優質生源不斷加入也是不可或缺的條件。

《普通生態學》國家一流本科課程證書

專業是教學的基本單元，課程是核心要素，教材是“主要劇本”，教法是關鍵突破。林學類專業在課程建設和教學改革中，以“兩性一度”的“金課”建設標準為依據，培養學生解決林業復雜問題的綜合能力為目標，以“四融合四推進”為抓手，深化課程建設與課程教學改革。根據新農科建設要求，學院積極引入學科前沿知識，不斷更新課程體系、教學內容和方法，大力推動課程間及各門課程教學內容的優化和整合，提高學生的專業知識學習效率。在教學中，學院把傳統林業與現代信息技術相結合，培養具有新農科理念的應用型人才。以林業行業崗位需求為導向，設置培養目標和課程模塊；強化實踐教學，提高實踐教學時數在人才培養方案總學時中的比例；根據林業生產季節特點，開展模塊化課程實習，培養學生綜合應用能力。目前，林學專業已建成了以《普通生態學》國家一流課程為示范引領的品牌課程體系，《園林樹木學》《森林經理學》《景觀生態學》等13門課程入選省級一流或校級混合式課程；開發微專業特色教材、專著27部。

學生在各類大賽獲獎證書（部分）

在人才培養過程中，林學專業既重視學生專業應用能力提升，更重視創新創業意識的培養和提升。在課堂上，遵循“以學生為中心”的原則，圍繞課程教學目標，推動線上、線下、線上線下混合式、虛擬仿真實驗等多種教學方式的應用；并根據各課程的不同性質和特點，精心設計教學策略。其中，線上教學，開展知識點的視頻學習、線上答疑、線上討論、線上單元測試及知識點拓展等多樣化方式；線下教學，通過課堂講授、案例分析、小組討論、課外閱讀、課程論文、實習實訓、社會調查和創新訓練等多樣化途徑組織教學。近五年來，在課內統一式的能力培養方面，先后在實習實訓基地進行了24門課程的30余場次的單項技能訓練和20場次的綜合技能訓練，綜合技能訓練覆蓋面達到100%。在課外組合式的能力培養方面，先后組織林科類專業學生參加了全國大學生生命科學創新創業大賽、“國青杯”全國高校設計作品大賽、全國高校數字藝術設計大賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、湖北省生物實驗技能大賽、大學生“挑戰杯”省級大賽、“互聯網+”省級大賽等，共有90余人次獲國家級、省部級各類獎項。肖強多次指導大學生創新創業項目，并帶領學生在創新創業類比賽中屢屢獲獎。他表示，“通過參與創新創業項目，首先讓學生進一步了解林學專業及未來前景；其次能夠樹立他們的勞動意識，增長社會知識的同時適應項目流程，學會溝通交流，從而適應環境，敢于做、勇于試錯；最終積累一定的科研素養，為未來的科學研究做準備?！?/p>

外引內培  強師鑄魂——打造“雙師型”師資隊伍

一個專業的建設離不開一支實力雄厚的高水平師資隊伍。林學專業師生的共同付出為專業建設打下了扎實的基礎，在國家級一流本科專業建設點的申報中凸顯優勢，獲得一致認可。

林學園藝學院依托“湖北恩施森林生態系統國家定位觀測研究站”“國家林業和草原局林草生態綜合監測站”“生物資源保護與利用湖北省重點實驗室”“湖北星斗山、木林子國家自然保護區管理局研究生工作站”等重要學科平臺，實施“引育結合、專兼結合、雙師雙能結合”的“三結合”措施，建設了一支高水平師資隊伍。

據艾訓儒院長介紹，學院在引進優秀博士人才與培養在職博士人才相結合的同時，聘請一批在各個微專業領域具有豐富經驗的行業、企業專家，擔任微專業客座教授，建設一支專兼結合的教師隊伍；按照“雙師雙能”（教師資格證、職業技能證、理論教學能力、實踐教學能力）要求，支持教師參加國內相關行業的職業技能培訓，獲得職業技能證書；通過“湖北省三區人才計劃”“湖北省院士專家企業行”“湖北省博士服務團”“恩施州科技特派員”和“恩施州產業顧問”等多種方式選派教師到基層、到企業掛職鍛煉，提升實踐教學能力。

近五年，林學類專業教師共有13人次作為“湖北省‘三區人才’支持計劃科技人員”“湖北省博士服務團”“湖北省‘農技110’服務專家”和“恩施州科技特派員”，深入林業生產單位開展技術指導，為恩施州林業建設和基層林業企業的發展做出了重要貢獻。

在夯實隊伍基礎的同時，學院大力改革團隊運行模式，強化基層教學組織建設。按照團隊負責人領銜、學科領域相近、教學技能互補、人才資源共享原則組建教學團隊；按照課程理論教學人員相對固定，實踐教學與技能培養人員優化組合，教學環節全員互動進行動態管理；根據在教學科研環節的參與度、貢獻度、創新度等進行績效考核。在教學中，林學專業實施教師角色轉換，實現教師從“教授者”到“創造者”的角色轉化換，實施教師備課質量提升計劃；開展教學名師教學示范計劃，引領教師從“泛化”講解向“精準”傳授的講授方式轉換。在教研活動方式上，實現從事教學向研究教學轉換。

林學園藝學院參與編撰的著作

馳而不息的教學改革迎來了令人可喜的教改成果。2019年生態學課程群教學團隊獲評“湖北省高校省級教學團隊”、林學專業教研室獲評“湖北省普通本科高校優秀基層教學組織”，2020年艾訓儒領銜的林學學科團隊獲評“湖北高校名師工作室”，2021年林學類專業產教融合實踐創新教學團隊獲評“湖北省高校省級教學團隊”。艾訓儒教授主持的《地方高校農林復合應用型人才培養改革與實踐》《地方高?！傲謱W+”微專業復合型人才培養模式的研究與實踐》分別獲得湖北省第八屆教學成果一等獎、第九屆教學成果二等獎；他主持的《面向武陵山區新林科專業建設改革與實踐》教學成果獲國家民委教學成果一等獎。

武陵山區林業產業發展暨第三屆林學類專業就業研討會現場

經過四十多年的持續建設，林學專業人才培養質量得到全面提升。學生就業率、考研率、外語過級率、大賽獲獎率等指標逐年增長，在學院組織的近3次“農林類專業就業研討會”中，林學專業人才得到了本區域90余家涉林涉農企事業單位的廣泛認同。

林學專業2002屆校友桑子陽接受央視報道

林學園藝學院黨總支書記鄧順松告訴記者，近三年，林學專業畢業生平均就業率高達98.7%，專業畢業生中涌現出了一大批長期扎根林業基層的技術骨干。2017央視新聞聯播“湖北五峰：花樣扶貧路”和2019年3月中宣部“學習強國”平臺“一線風采”欄目推介的林學專業2002屆校友桑子陽就是其中的典型代表。他先后主持參與湖北省科技支撐計劃項目、國家林業公益性行業科研專項等科研項目，曾獲梁希林業科技進步一等獎1項、湖北省科技進步二等獎1項，湖北省重大科技成果1項、湖北省科技成果2項。為摸清紅花玉蘭資源分布現狀，他和他的團隊與大山為伴，早出晚歸，風餐露宿，刻苦鉆研，終于建立起紅花玉蘭播種育苗技術體系，形成《紅花玉蘭苗木繁育技術規程》，其核心技術申請了2項發明專利，培育出“嬌紅1號”“嬌紅2號”“嬌丹”“嬌蓮”等21個紅花玉蘭新品種。

深入森林，感知自然——校地協同打造育人特色

在推進應用型人才培養過程中，如何避免教學和實踐的“兩張皮”現象？這是當前許多專業發展中的普遍困惑。面對這個問題，林學園藝學院正致力于培育專業發展特色，嘗試通過校地協同探索一條新的發展路徑。

林學專業師生在七姊妹山國家級自然保護區實踐教學基地開展實踐教學

根據新農科建設要求，林學專業以“智慧林業”為建設重點，把傳統林業調查、監測和森林資源經營管理，與信息化、智能化、高效化林業3S技術相結合，培養具有新林科理念的應用型人才。積極拓展校外實習實訓基地，深化產教融合、校企合作，走產學研相結合的人才培養之路。目前學校與湖北星斗山國家級自然保護區、湖北七姊妹山國家級自然保護區、湖北木林子國家級自然保護區、利川福寶山生態旅游區、湖北旭舟林農科技有限公司等10多個單位聯合共建了10多個校外實踐教學基地基礎上，2021年學校與利川市人民政府聯合共建了“湖北民族大學林學園藝利川研究院”產教融合創新平臺，該平臺包含17600余畝森林、300余畝科技示范園、1棟林科類專業實踐創新教學大樓等，由學校擬投資1560余萬元，現已完成基礎設施建設，擬于2023年全部投入使用。林學專業教科平臺的建設，為完善實踐教學體系、提高實踐教學質量奠定了良好的基礎。

為培養學生的專業實踐能力，學院在發展區域實踐依托實習實訓基地的基礎上，依托林業生產任務，以林業項目為支撐開展實踐教學。近五年來，學院先后開展了20余次大型的集中技能實踐訓練活動，包括第二次全國污染源普查、第二次全國重點保護野生植物調查、第五次全國森林資源二類調查、大數據惠農政策調查、湖北恩施典型極小種群遷地保護基地建設、水杉原生種群資源調查、湖北省外來入侵物種普查、湖北恩施森林生態系統國家定位觀測研究站森林動態監測樣地建設與樣地復查等活動，。學院將調查工作與專業課實踐教學結合在一起，使學生在參與林業實際工作的同時，不僅鍛煉了吃苦耐勞精神，同時也提高了自身的專業素養。

姚蘭副院長告訴記者，學院將專業應用能力培養與專業應用能力增長相結合，在實踐教學中深化課程理論知識。通過森林調查，師生獲得了大量林業生產一線資料，對林業產業有了更深層次、更現實的理解。教師根據普查結果，找到了科研方向、明晰了課堂教學內容；學生則對個人的職業生涯發展有了更詳細的規劃，對在課堂上認真學習有了更深層次的理解。 

林學專業師生在恩施銅盆水森林公園實踐教學基地開展實踐教學

“學生是具有好奇心的，他們經常在遇到難以識別的植物后拍攝照片發給我，詢問是什么植物，偶爾我也會被難住。植物認知是一門學問，與學生一同追本溯源的過程本身就是最好的課外教學方式?！绷謱W園藝學院副教授吳林博士有著指導學生實習的豐富經驗，他表示，“林學實習最大的特點就是，深入山林，進一步感受大自然的神奇，從而引導學生成為自然環境的守護者。實踐是科研成果最好的展示形式，將科研成果科普化，讓學生在理解的基礎上對課程以及林學整個專業更加感興趣?！?/p>

學院持續加強課程思政化的建設和改革創新，全面貫徹黨的教育方針，秉承“知山知水，樹木樹人”理念，堅持教書與育人相結合，傳承林學精神、培育林學情懷，實現全程、全面、全方位育人。人不負青山，青山定不負人。學院始終秉承“博學、博愛、立人、達人”的校訓，牢固樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念，把科研論文寫在青山綠水之間，為服務地方經濟社會發展，積極培養綠色家園的守護者，讓無山不綠、青山常綠。

“十年樹木，百年樹人”，站在新的起點，艾訓儒院長對學院專業建設發展有著深入的思考：“隨著林業產業與現代信息技術的高度融合，今后的林學專業建設，我們將結合新農科要求，依托學校多科優勢，走融合發展之路，著力推進林學專業應用轉型，將林學專業建成‘金?！?；立足基于武陵山區森林康養、生態旅游、生態修復等林業產業新業態，打造人才培養新模式，開發新課程；創新以學生發展為中心的教育教學方法，推進林業教育與信息技術深度融合，打造‘金課’；開拓國際視野，業精于勤，堅守仁心仁術，以愛育人，鍛造林業“金師”；探索校一企(地)協同聯動機制，構建共建共享實踐教學基地，建設新‘高地’，實施五大舉措，建設一流專業，培養一流人才?！?/p>